张卓玉， 教育部基础教育指导委员会副主任、教育部中考命题改革专家组副组长，北京师范大学中国教育创新研究院学术委员会主任
最近几年中央、教育部陆续密集出台了有关教育评价的文件或讲话：
2014年，国务院发布考试招生制度改革文件——《国务院关于深化考试 招生制度改革的实施意见》
2016年，教育部出台中考改革文件——《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度》
2018年，光明日报发表文章——《从根本上解决教育评价指挥棒问题——五论学习贯彻习近平总书记全国教育大会重要讲话精神》
2019年，教育部出台了《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，这是几十年教育部来第一次就中考命题质量、组织命题管理等专门下发的一个文件。
2020年，中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》
2021年，教育部等六部门关于印发《义务教育质量评价指南》的通知
教育部新版课程标准，增加水平考试要求，中、高考命题建议（2017,2021）
无论是从国家层面密集出台的文件、政策来看，还是近些年社会对教育评价的批评、期待来看，教育评价、尤其是有关学生学业的评价，将会成为未来一个时期教育教学改革与发展的重点、难点和新的事业发展点。就这个话题，结合我自己实际工作的经验、情况，先谈几点我对未来中小学评价工作的判断。
提高教师评价能力的思考
具体到一所学校，老师的评价能力是什么？如何提高老师的评价能力？
1.研修内容
1）学习命题常识：原则，程序，标准，测量理论与工具
这些对于一线老师来讲，尽管很多一线老师很少参与到大规模的考试命题，但这些基本的命题素养应该了解。
2）研究中、高考试题
3）新课标依据，导向，对策
研读国家课程标准的相关内容、研究中高考试题，不是说中高考结束后，老师立刻拿出来看今年考什么，而是要深入研究中考高考试题、命题立意，包括每道题课程标准的依据，这道题的教学导向是什么。
2.学校研修方式
我提这么几点建议：
1）将教师评价能力纳入学校教研计划。尽管学校的校本教研内容非常多，但过去很少把老师的评价能力作为教研的重要内容。我建议要把评价作为教研的重要内容。
2）与专业机构合作，开展专项的培训。
3）确定相关课题，开展重点研究。如建模能力及其测试。
4）建立机制，优选，改造、自命各种考试试题。
现在不少的学校，实际上老师们连命题的体会都没有了，很多考题都来自外面，这样的做法有利有弊。我建议学校首先要建立机制，在具备条件的情况下，鼓励学校自命各种考试。
统筹 | 朱荣玉
审核 | 杨晓谜
责编 | 黄发强、贾元格
来源 | 中小学老师参考（作者：张卓玉）。
